金色的魚鉤教學設計10篇(by李慕)

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金色的魚鉤教學設計10篇(by李慕)金色的魚鉤教學設計金色的魚鉤教學設計(一):教學目標:1.理解課文資料,透過重點詞句體會人物的思想感情,學習老班長忠于革命,舍己為人的崇高品質。2.學會本課生字,正確讀寫皺紋威脅咀嚼保姆勉勵蹲下瞻仰等詞語,正確,流利,有感情地朗讀課文3.領會作者透過人物神態,行為,語言,展現人物內心世

金色的魚鉤教學設計10篇(by李慕)
金色的魚鉤教學設計

金色的魚鉤教學設計(一):

教學目標:

1.理解課文資料,透過重點詞句體會人物的思想感情,學習老班長忠于革命,舍己為人的崇高品質。

2.學會本課生字,正確讀寫皺紋威脅咀嚼保姆勉勵蹲下瞻仰等詞語,正確,流利,有感情地朗讀課文

3.領會作者透過人物神態,行為,語言,展現人物內心世界的表達方法。

教學難點重點:

難點:理解:在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色光芒。

重點:體會文章蘊涵的思想感情.

教學過程:

一.預習探究

1.請看《長征》片斷(運用課件播放)

2.長征塑造了一個個動人的,可歌可泣的故事,你們已經學過了長征中的哪些故事?

3.這天我們學習發生在長征中的又一個感人故事:金色的魚鉤(板書)學生讀題

4.這篇課文為什么叫金色的魚鉤呢?這個長滿紅銹的魚鉤是否有象征好處?還含著一個怎樣的感人故事,這天我們就一齊來走進草地學習課文.

5.在預習中你有哪不懂的問題?(提出后小組解決,解決不了的在學習過程中大家一齊解決).

二、合作交流

1、我們一齊回憶一下.課文講了一個怎樣的感人故事?(講一位快四十歲的老班長為了帶領三個有病的小戰士走出一望無際的草地,無微不致地照顧他們而犧牲的故事)

2、老班長為什么要無微不致地照顧三個病號小戰士呢?(這是黨交給的任務)老班長是怎樣用實際行動完成這個任務的?請繼續學習課文.

(一)老班長一路上無微不致地照顧病號.他們在草地上要走多少天?(四十多天)作者重點寫了幾天的事情?(四天:釣魚、不喝魚湯、命令、犧牲)

(二)這四天最能體現老班長是怎樣無微不致地照顧三個病號的,認真讀課文.在書中畫出描述老班長言行的句子.選取自己最受感動的一段.好好地讀一讀,再深入體會:為什么會受感動.體現了老班長什么品質?.

三、品讀體驗

三個病號走不快,一天只走二十來里路。一路上,老班長帶我們走一陣歇一陣。到了宿營地,他就到處去找野菜,和著青稞面給我們做飯。不到半個月,兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長到處找野菜,挖草根,但是光吃這些東西怎樣行呢?老班長看我們一天天瘦下去,他整夜整夜地合不攏眼。其實這些天,他比我們瘦得還厲害呢。

一天,他在一個水-塘邊給我們洗衣裳,忽然望見一條魚跳出水面。他喜出望外地跑回來,取出一跟縫衣針,燒紅了,轉成個釣魚鉤。這天夜里,我們就吃到了新鮮的魚湯。盡管沒加作料,可我們覺得沒有比這魚湯跟鮮美的了,端起碗來吃了個精光。提問:

老班長想出什么辦法來解除饑餓的威脅?(釣魚)到處這個詞能夠看出什么?(找野菜,挖草跟也很不容易).老班長整夜整夜合不攏眼說明了什么?(擔心病號)齊讀3-4自然段.

2、出示:(第8自然段)

我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著他。走近前一看,阿!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管,失聲喊起來:老班長,你怎樣

提問:老班長為什么不喝魚湯而吃草根和魚骨頭?從皺緊眉頭硬咽體會到什么?(吃草根和魚骨頭有多么困難)我覺得有萬根鋼針扎著喉管.失聲.喊起來從這句體會到了什么?(心里萬分痛苦)我當時怎樣想呢?(圍繞著老班長堅強、舍己為人的品德想)

指導感情朗讀.體會老班長的忠于黨的事業.舍己為人的內心世界.

3、出示:(第21自然段)

我端起搪瓷碗,覺得這個碗有千斤重,怎樣也送不到嘴邊。兩個同志不明白為什么,也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這狀況,皺起眉頭,說:你怎樣了,吃不下?要是不吃,咱們就走不出著草地。同志們,為了革命,你們務必吃下去。小梁,你不要太脆弱了!最后這句話是嚴厲的,意思只有我明白。

提問:老班長為什么要命令我們喝魚湯?為什么我端起碗有千斤重?千斤重含義是什么?老班長看到戰士們不吃魚湯時他皺起了眉頭.心里是怎樣想的?老班長望見我們吃完了.臉上的皺紋舒展了.嘴角露出了一絲笑意.此時他心里又想些什么?

指導感情朗讀.體會我沉重的情緒和老班長欣慰的情緒.

4、出示:(第28-30自然段)

當我俯下身子,把魚湯送到老班長嘴邊的時候,老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛,望見我端著的魚湯,頭一句話就說:小梁。別浪費東西。我我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,必須要走出草地去!

老班長,你吃吧!我們抬也要把你抬出草地去!我幾乎要哭出來了不,你們吃吧。你們必須要走出草地去!見著指導員,告訴他,我沒有完成黨交給我的任務,沒把你們照顧好。看,你們都瘦得提問:老班長臨終前是怎樣做的.怎樣說話的?

師:為了三個生病的戰士.老班長耗盡了自己全部生命.這是多么感人的情神阿!而這幾個小戰士卻只能眼睜睜看到老班長犧牲,真是悲痛欲絕。

指導分主角朗讀.(讀出老班長對戰士的牽掛.關愛.戰士們悲痛欲絕的情緒.)

四、鞏固延伸

1.理解:在這個長滿紅銹的魚鉤上.閃爍著燦爛的金色的光芒。(魚鉤記錄老班長的英雄事跡,老班長雖然犧牲了,但在這個長滿紅銹的魚鉤上,能夠看到老班長像金子一樣的品質,才使他閃閃發光學生能圍繞主題作答即可)

2.老班長有哪些品質?(忠于革命.舍己為人)

3.課文在表達方法上有什么特點?(透過人物的神情.動作.語言展現內心世界)

板書設計:

金色的魚鉤

老班長,釣魚不吃魚,忠于革命

鼓勵病號喝魚湯,舍己為人

金色的魚鉤教學設計(二):

學習目標:

1.快速默讀課文,了解文章的主要資料,能復述課文。

2.抓住描述老班長的外貌、動作、語言等重點詞句,體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。

3.認識本課12個生字和新詞,理解喜出望外、奄奄一息等詞語的意思,能用自己的話說說對金色的魚鉤的理解。

紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。

學習重點:

品讀重點語段,體會人物內心的思想感情,有感情朗讀課文。

課前準備:

1.課前布置收集有關長征的圖片、文字或視頻資料,透過課前閱讀,熟悉課文。

2.課文重點語段的課件。

課時安排:

1課時

教學過程:

一、出示課題,初讀課文

1.出示課題:金色的魚鉤。

(1)朗讀課題,就應強調哪個詞?

(2)讀到金色這個詞語,你想到了什么?

學生能夠根據自己對語感,說自己想到的,教師能夠引導:光明、燦爛、永垂不朽等。

2.快速默讀課文。

(1)用自己的話說說,課文講了一件什么事?

語言表達能夠多種多樣,也不要求過分簡練,大致的意思是:在二萬五千里長征途中,一位老班長理解黨的囑托,照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

(2)讀了課文你有哪些疑問?

對學生的問題進行梳理,重點出示兩個問題:

①為什么說這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?

②課文為什么以金色的魚鉤為題?

二、再讀課文,深入理解

1.默讀課文,思考:1935年秋天,紅四方面軍進入草地,當我和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時,老班長理解了一個什么任務?當時指導員是怎樣囑咐的?

2.出示句子:他們年輕。一路上,你是上級,是保姆,是勤務員,無論多么艱苦,也要把他們帶出草地。

上級就是領導,上級怎樣會又是保姆和勤務員呢?指導員的意思是什么?

老班長既是上級,要在遇到困難時安撫小戰士的情緒,要不斷鼓勵病號戰勝困難,走出草地,要在重重困難面前想方設法。又要像保姆和勤務員一樣時時處處關心照顧小戰士們。

3.同學們,要完成這一任務容易嗎?再讀課文,想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難?

4.為了完成他既是上級,又是保姆、勤務員的任務,老班長是怎樣做的?

學生抓住課文句子和資料自由討論。

5.這是一位怎樣樣的老班長?舍己為人,忠于革命,忠于職守

三、品讀課文,體會情感

1.課文主要是抓住老班長的什么來表現他既是上級,又是保姆、勤務員的呢?(外貌、動作、神態等)

小組合作學習,請再讀課文,找出描述老班長外貌的句子,劃下來,深入體會理解。交流,品讀:

小組匯報,出示描述老班長外貌的句子,重點講解:

A、炊事班長快四十歲了,個兒挺高,背有點兒駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。

為什么不到四十歲的炊事班長會顯得那么蒼老?這說明了什么?

B、他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得仿佛有萬根鋼針扎著喉管,失聲喊起來:老班長,你怎樣

老班長吃得多嗎?嚼字寫出了什么?(食物少,難吃,硬)

2.指導有感情地朗讀這一句,說說:讀后你有什么感受?

3.研讀笑意。

A、他笑著說:吃吧,就是少了點兒。唉!一條好大的魚已經上了鉤,又跑了!

B、老班長看到這狀況,收斂了笑容,眉頭擰成疙瘩。

C、老班長看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意。

魚湯這么少,為什么老班長還笑著說?從笑到收斂了笑容,再到露出了一絲笑意,你讀懂了什么?

4.長時間的辛苦勞累,長時間的饑餓折磨,最后把老班長累跨了,餓跨了。他最后支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們,當我好不容易釣到了小魚,做好了救命的魚湯送到老班長面前時,老班長又是怎樣說,怎樣做的?

出示句子:老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛,望見我端著的魚湯,頭一句話就說:小梁,別浪費東西了。我我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,必須要走出草地去!

奄奄一息是什么意思?既然是奄奄一息了,為什么他說的話中還用了兩個!?

是的,生命垂危的老班長,即使在最后一刻,也沒忘記要鼓勵三個小戰士克服困難走出草地,也沒忘記完成上級下達的任務,也沒忘記一個共產黨員忠于職守的職責。多么可敬的老班長阿!

5.把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

四、前呼后應,解困釋疑

1.出示最后一段話。思考:我為什么要把老班長留下的魚鉤留意地包起來?這個長滿紅銹的魚鉤象征著什么?用自己的話說說。

一個小小的魚鉤,象征著老班長那忠于革命,忠于人民,舍己為人的金子般的心,也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以,這篇課文要以金色的魚鉤為題。

2.指導有感情地朗讀最后一句話。《金色的魚鉤》優秀教案設計

3.總結:同學們,我們這天的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜這天的幸福生活,把我們的祖國建設得更加完美。

五、作業

復述課文。

【板書設計】

26*金色的魚鉤

(閃爍著燦爛的光芒)

肩負重任

彎鉤釣魚忠于革命、忠于黨

老班長安定情緒舍己為人的高貴品質

困難重重

壯烈犧牲

教學反思:

課堂上應充分地給學生自由。鼓勵學生能自由地默讀,自由地朗讀,自由地感受,自由地思考,自由地表達。學生有了自由,就有了靈性,就會迸發出創造的火花。學生自主的投入閱讀實踐,也才會讀一遍比一遍好,感悟一次比一次深。

其次,教師聲情并茂的范讀也會起到良好的效果。在學生自我感受,自由朗讀有了必須基礎,但還未完全找到感覺時,教師進行范讀,設身處地,入境動情,聲音略帶顫音,給人以忍著痛苦,含淚敘述之感,撥動孩子的心弦,開啟學生的心智,使學生與教師,學生與作者產生情感上的共鳴,可收到以聲示范、以情激情的功效。

金色的魚鉤教學設計(三):

《金色的魚鉤》教學設計

1、有感情地朗讀課文,了解長征途中發生的這個感人的故事。

2、體會課文的思想感情,學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

3、體會這篇課文按照事情發展的順序進行敘述的方法。

4、練習運用快速閱讀法,簡要復述課文故事。

教學重難點:練習快速閱讀,透過重點語句體會人物的思想感情。

教學準備:課件

教學過程:

第一課時

一、看課題,提出質疑。

師:長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡,一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后,是紅軍戰士歷盡的千難萬險,是無數可歌可泣的感人故事。這天就讓我們走進一個老班長的故事。(板書課題,生讀課題)

師:你來讀課題。

生:金色的魚鉤(重點放在魚鉤上)

師:為什么這么讀?

生:我想明白為什么用魚鉤做題目?

師:加上自己的理解去讀書,好習慣。誰還讀?

生:金色的魚鉤(重點放在金色上)

師:你讀的和剛才XXX不同阿?

生:我想明白為什么這魚鉤是金色的?

師:看來同學們的問題真不少,你還想了解什么?

預設:生:故事發生在什么時候?課文圍繞魚鉤講了一個怎樣的故事?

二、讀文章,提綱契領。

師:我們就帶著這些問題到課文中去找一找答案。請同學們打開書,用比較快的速度默讀課文。看一看誰最先找到答案?(生默讀課文,找答案)

師:透過這次的閱讀,你找到了哪個問題的答案?

預設:

生:故事發生在長征時期,紅軍過草地時發生的一個感人的故事。

師:同學們都有預習的習慣,那么你還了解到了故事的哪些資料?

預設:出示時代背景

師出示課件

生:這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。

生:這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長理解黨組織交給的任務,照顧三個生病的小戰士過草地,自己忍饑挨餓,結果倒在草地邊上的故事。

師:故事是按什么順序來寫的?請同學們再次走進課文勾畫出課文中表示時間先后的詞語。依據勾畫的詞,小組合作學習,看一看這篇課文能夠分成幾部分?并用小標題把每部分的資料歸納出來。

(學生默讀課文,合作學習)

師:哪一組說一說?(教師相機打出課件)

課件展示:1、老班長理解任務照顧三個病好。

2、遭受饑餓威脅,老班長苦想辦法。

3、釣魚燉野菜補充營養。

4、老班長舍己為人感動小梁。

5、逼戰士喝魚湯鼓勵病號。

6、老班長病倒拒喝魚湯獻生命。

7、金色魚鉤代表革命精神。

師:文章脈絡很清楚了,你能把這個故事講給同學們聽嗎?那在講故事時我們應注意什么呢?

課件出示:復述故事的要領:

1、把握故事的時代背景,故事發生的地點,故事中的主要人物,主要的故事情節。

2、、先列出小標題作為提綱,然后按照提綱來講述。

(前后桌互講故事)

三、作業:1、給家長講這個故事。

2、了解更多的長征中故事。

第二課時

師:這節課我們將繼續學習15課《金色的魚鉤》。同學們,還記得這篇課文講了一個怎樣的故事嗎?誰來說一說?

師出示課件

一、重細節,體會人物情感

1、師:上節課我們已經解決了一部分問題,我們一齊回顧一下。這節課我們繼續探究下面的問題。

師:這個故事給了你怎樣的印象?你最想說的話是什么?

預設:感人。

師:這個故事這么感人,課文中肯定有很多感人的地方,請同學們默讀課文,勾畫出自己印象最深或是最受感動的地方。好好讀一讀,想一想自己為什么感動?

(生默讀課文,邊讀邊勾畫)

2、師:誰愿意把你感動的地方讀給同學們聽,并說一說自己為什么感動?

預設:

①、6至19段

生:讀8段。因為老班長看到魚少,就自己不喝魚湯,只吃難以下咽的草根和同志們吃留下的魚骨頭。表現了老班長舍己為人的崇高品質。

師:再讀一讀,這一段是對人物的什么描述?因為對人物語言的刻畫使班長這個人物深入人心。

生:讀11段。當別人發現他不吃魚的秘密時,他還囑咐別人不說,不讓其他人明白。能夠看出老班長忠于黨的事業,努力完成黨交給的任務。(語言描述)

生:13段。老班長理解了指導員交給的任務,決心必須完成任務。(語言描述)

生:18段。老班長時刻為他人著想的優秀品質。(語言描述)

師:同學們說得真好,可見這個故事真的打動了你。哪幾個同學愿意合作把6至19段這部分讀給在座的老師和同學們聽。

(生合作分主角朗讀)

②、20至23段

生:21段。看戰士們不肯喝魚湯,生怕他們餓壞了身體,老班長又心疼又著急,責怪自己沒有完成指導員交給的任務。可見只想著完成任務,不管自己的安危。(神態、語言描述)

③、24至33段

生:28段。將生的期望留給了病號。(神態、語言描述)

生:30-31段。生命垂危,還不忘任務,關心戰友。(語言描述、動作描述)3

二、集全文,提煉中心。

師:透過剛才的交流我發現同學們都被老班長這個人物感動了,那么老班長究竟是一個什么樣的人呢?

生:老班長是一個舍己為人的人,把生的期望留給別人,把死的危險留給自己。

生:他是一個對黨的無限忠誠的人,因為他用自己的生命去完成了黨交給他的任務,。

師:老班長這個人物你們喜歡嗎?其實你們之所以喜歡這個人物,是源于課文中對老班長的神情、動作、語言都有細致的描述,透過這些描述,我們對老班長的內心逐漸了解,從而受到了感染和教育。

師:再次走進課文,把描述老班長的語言、動作、神態的描述讀一讀。今后我們在寫作時,也要抓住人物的細節進行描述,讓自己筆下的人物像老班長一樣刻骨銘心。

課件出示相應的語言、動作、神態描述的片段

三、扣題,升華文本

齊讀最后一自然段。(不太好)

師:下面這兩個問題能夠解決了嗎?

生:是老班長用魚鉤釣魚來救活了三個小同志,使他們頑強地走出了草地,所以課文用魚鉤做題。

生:金子是高貴的,而老班長的精神同樣是高貴的。

生:魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒,就像一盞燈,點亮了革命者前進的方向。

生:我從那個長滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長那顆金子般的心。

四、拓展延伸,深化閱讀

師:老師帶來了長征中的另一個小故事,我們一齊來看一看。

課件:《倔強的小紅軍》

師:萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉,為了弘揚中國工農紅軍不畏艱險,英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神,毛澤東寫下了詩歌史上不朽的杰作。《七律.長征》

課件:《七律.長征》

師:長征途中可歌可泣的故事有很多,期望同學們課下多讀一讀。

五、教師小結:金色的魚鉤向我們昭示:完美的生活是千千萬萬像老班長這樣的英雄用生命換來的,我們應珍惜這天,用學到的文化知識創造更燦爛的明天。

教育反思:

《金色的魚鉤》是一篇略讀課文,文章篇幅較長,學生讀起來也較耗費時間,理解起來也有必須的難度,為此教材安排了兩課時。根據教材的教學要求,我把教學目標也進行了調整。第一課時,學生自讀自悟,理清課文的線索,了解故事發生的順序,把握課文主要資料,進行了復述,但時間還是不夠用,超時了有10多分鐘。如何進行長文短教,我很疑惑。第二課時,我把訓練重點放在了體會課文的思想情感,感受老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質上這一教學目標上,但要了解老班長這一形象,就要透過品味課文重點句段來品讀,雖然說略讀教學講究簡、略,但也需要有精的部分,否則略讀就成了泛讀,那效率就低下了。由于受教學時間的限制,略讀課文中需精讀的點要更突出,更集中。所以我設計了這個故事這么感人,課文中肯定有很多感人的地方,請同學們默讀課文,勾畫出自己印象最深或是最受感動的地方。好好讀一讀,說一說理由?也能夠自己寫一些體會?這個問題。學生們在自讀自悟后,找到了自己感人的地方,并做了相應的批注。交流時學生們也能將自己的體會說出來。但此刻想來,自己做的不到的是,對學生的引領不到位,對重點句的指導有些粗糙,如何掌握精講的度,我還很困惑。另外這

單元作文的訓練點是寫一個人,典型的刻畫人物的文章,而《金色的魚鉤》又是一篇很好的習作例文,怎樣既突出單元主題又區別于精讀課文教學呢?這將成為我今后教學需探索的問題。

金色的魚鉤教學設計(四):

一.教學目標:

1.訓練運用圈劃的讀書方法,理解在人物刻劃中關鍵詞語的作用,體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。

2.學習老班長舍己為人的品質,培養學生團結友愛的精神。

二.重點和難點:

正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描述與中心的關系是難點。

三.教時:一教時[第二教時]

四.教學過程:

[一]回顧第一教時,總結:課文《金色的魚鉤》主要出現了兩個人物:老班長、我。思考:課文中的人物描述與課文中心有什么關系?

[二]分段閱讀,分析人物:

1.默讀課文第一大段,完成下列步驟

(1)這段文字從哪些資料作了圈劃?

在對學生個別提問的基礎上,老師歸納:

課文對老班長的外貌、情緒、動作、神態作了圈劃。

(2)就圈劃資料提問,并體會其作用。

朗讀描述老班長外貌的句子,提問:人物外貌的描述對表達課文中心有什么作用?

體會描述老班長情緒的句子,提問:人物情緒的描述與課文中心有什么聯系?

圈劃出描述老班長動作的詞語,提問:圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質?

在個別回答或小組討論的基礎上,老師小結:

對老班長的外貌、情緒、動作等描述,突出了老班長的有極強的職責心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質。

2.默讀課文第二大段,注意從多種角度刻劃人物的寫法,對表達文章中心的作用。

(1)圈劃出表現小病號我的情緒的詞語。

(2)就這些詞語從不同角度提問。

(3)分析其表達的作用。

(4)小結:課文對小病號的描述,個性是寫出了我在明白事情真相前后的情緒變化,突出了我的感激之情。

圈劃詞語突出了老班長品質的感人,寫小病號是為了從側面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質和對革命事業無比忠誠的高尚品質。

3.默讀課文第三段,找出描述老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子,體會其作用。

(1)圈劃描述老班長神情、語言的句子。

(2)提問:這些詞語對塑造人物形象有何好處?與課文中心有什么關系?

(3)小結:這些對老班長神情、語言的描述,將老班長的形象刻劃得淋漓盡致,充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質。

4.朗讀課文最后一段,思考:

這枚長滿了紅銹的魚鉤與閃爍著燦爛的金色光芒是否矛盾?為什么?與課題有什么關系?(可分組進行討論)

5.總結:不矛盾。因為長滿了紅銹的魚鉤記錄了老班長舍己為人最終獻出生命的光輝事跡,這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質的燦爛光芒,因此它閃爍著燦爛的金色光芒。課文以金色的魚鉤為題,揭示了文章中心,有其深刻的含義。

6.討論學習〈〈金色的魚鉤〉〉在現實生活中的作用――發揚同學間團結友愛的精神。

五.板書:

老班長的外貌、神態、語言、動作

老班長的思想品德

(職責心舍己為人)

小病號的語言、神態、心理活動

金色的魚鉤教學設計(五):

教學目標

1.認識12個生字,讀記生字組成的詞語。用聯系上下文、詞素分析法、近義詞比較等方法理解詞語:喜出望外、三長兩短、奄奄一息、抽噎、支吾、收斂;衰弱、脆弱;支持、堅持;嚴肅、嚴厲、嚴峻、嚴密、嚴格。

2.學習按事情發展先后順序分段,抓住事例及事例中人物的語言、動作、神態體會老班長忠于革命、舍己為人的品質。

3.練習快速閱讀,簡要復述故事資料。

學案

教案

學習提綱

1.自學生字及生字組成的新詞。

2.讀通讀順課文,理解詞語。

(1)聯系上下文,詞素分析法解詞:

喜出望外三長兩短奄奄一息

抽噎支吾收斂

(2)近義詞辨析:

衰弱脆弱

支持堅持

嚴肅嚴厲

嚴峻嚴格嚴密

3.跳讀課文,課文主要寫了一件()的事;按事情發展先后順序把課文分成四段。

4.勾畫文中老班長的言行、神態,思考批注,老班長是一個()的人。

5.在這個長滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的光芒。這句話的含義是().

6.給文章重新命題。

一、初讀課文,自學生字新詞,掌握作者寫作思路。

1.理解詞語,注意交給方法,揭示規律。

2.注意指導學生從詞義范圍大小、詞語搭配進行近義詞辨析。

3.行文思路

(1)交待故事背境,老班長外貌。

(2)老班長釣魚給我們吃,自己吃草根,咽魚骨頭。

(3)老班長餓死在草地邊上。

(4)深化中心,抒發感情。

二、指導學生歸納事例,抓住事例及老班長言行、神態深讀深悟,體會人物品質。

1.吃草根、咽魚骨頭。(語言、動作、神態)

2.記住指導員的話。(語言)

3.分工。(語言、神態)

4.命令我喝魚湯。(語言、神態)

5.臨死前不忘把食物留給我們吃。(語言)

(忠于革命舍己為人)

三、聯系課文資料,體會最后一段話的含義,深化中心。

魚鉤雖然長滿了紅銹,但它記錄著老班長的英雄事跡,閃爍著老班長舍己為人、忠于革命的光輝思想。

練習提綱

1.選詞填空(衰弱、脆弱、堅持、支持、嚴肅、嚴厲、嚴峻、嚴格、嚴密)

(1)小梁身體(),性格()。

(2)他的病很重,不休息會()不住的。

(3)他表情(),()地批評道:這次戰斗的形勢十分(),偵察班要()注視敵人的動向,每個戰士都要作好一切戰斗準備。

2.閱讀遷移練習:同步閱讀148頁。

(1)課文寫了一件()事,贊揚了老紅軍()的品質。

四、轉換遷移,訓練運用。

金色的魚鉤教學設計(六):

學習目標:

1.快速默讀課文,了解文章的主要資料,能復述課文。

2.抓住描述老班長的外貌、動作、語言等重點詞句,體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。

3.認識本課12個生字和新詞,理解喜出望外、奄奄一息等詞語的意思,能用自己的話說說對金色的魚鉤的理解。

4.學習紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。

學習重點:品讀重點語段,體會人物內心的思想感情,有感情朗讀課文。

課時安排:1課時

課前準備:1.課前布置收集有關長征的圖片、文字或視頻資料,透過課前閱讀,熟悉課文。2.課文重點語段的課件。

教學過程:

一、詩歌導入,情境渲染

1.背誦毛澤東《長征》詩。

2.同學們,了解長征嗎?誰能說一說自己明白的長征故事。

3.是的,長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡──一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。同學們可明白,在這個奇跡的背后,是紅軍戰士歷盡的千難萬險,是無數可歌可泣的感人故事。這天這節課,就讓我們走進一個老班長的故事吧。──板書:金色的魚鉤

二、整體感知,領悟情感

1.看著課題,同學們有什么想問的問題嗎?(自由提問)

2.學生自由讀課文。要求讀得正確、流利,讀的時候注意自己的感受和情緒的變化,能夠把感受最深的地方多讀幾遍。

3.鼓勵朗讀,并請學生再次快速默讀全文,想想課文主要講誰,講了一件什么事。(1935年秋,在二萬五千里長征途中,一位老班長理解黨交給的任務,盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員,在即將走出草地時,自己卻犧牲了。)

三、入情入境,重點賞析

能夠根據課文學習過程的需要,擬定兩條學習主線。

(一)以老班長為主線

1.默讀,邊讀邊思考:課文中幾次描述了老班長的外貌,從課文中摘錄出描述老班長外貌的語句。板書:老班長)

2.這幾次描述老班長的外貌有什么不同,說明了什么?

(1)炊事班長快四十歲了,個兒挺高,背有點馱,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。

師:三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?(能夠看出老班長在長征途中飽經風霜,長征的艱苦。)

(2)他整夜整夜地合不攏眼他喜出望外地跑回來

(日夜為小戰士們操勞,因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法,而無法抑制內心的激動,能夠看出他是多么盡職盡責。)

(3)他抬起頭,望著夜色彌漫的草地,好久,才用低沉的聲音說

(那里沒有直接的外貌描述,但是我們能夠從句子中進行拓展訓練:想象老班長望著遠方草地時的眼神,那眼神中必須充滿憂慮。)

(4)老班長看到這狀況,收斂了笑容,眉頭擰成了疙瘩老班長看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意。

(老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯,生怕他們餓壞了身子,他又心疼,又著急,責怪自己沒能完成指導員交給的任務,因此眉毛擰成了疙瘩。

戰士們喝下了魚湯,他的眉頭舒展開,充分表現了他心中只有戰友,唯獨沒有自己的高尚品質。)

(5)瘦得只剩皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去

(老班長歷盡艱辛,任勞任怨,照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務,但是自己已經衰弱到不能支撐的地步,死亡的威脅正步步朝他逼來。)

過渡:從老班長的外貌變化,我們能夠看出他是一個心中只有戰友,唯獨沒有自己的優秀共產黨員。

(二)找出最讓自己感動的片段,以此為主線,品析全文。

1.學習硬咽草根、魚骨頭片段。

(1)指名朗讀,讀后議論:為什么這個段落令人感動?

(2)抓住皺緊眉頭硬咽等詞和我當時的情緒,體會老班長的品質。

(3)感情朗讀,注意體會人物的內心。

2.學習夜里釣魚、摸野菜片段。

(1)自由朗讀,感受老班長尋找食物的不易:白天,老班長要帶著戰士們行軍,晚上宿營時有要忙著張羅食物,而草地上都是黑水潭,哪有多少魚,為了釣魚,找野菜,老班長的眼睛都瞅壞了。

(2)抓住翻了多少草皮一棵一棵的摸等重點詞朗讀。

(3)說說此時自己內心的感受。

3.學習命令戰士喝魚湯片段。

(1)學生自由朗讀這一片段資料。

(2)觀察課文插圖,想象小梁和老班長的心理活動。

(3)思考:老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?

(4)指導朗讀我端起搪瓷碗,覺得這個碗有千斤重,怎樣也送不到嘴邊。到但是我的心里仿佛塞了鉛塊似的,沉重極了。

4.學習奄奄一息讓魚湯片段。

(1)自由輕聲讀這部分資料,注意自己內心的感情。

(2)說出內心感受,并說說為什么有這樣的感受?

(3)指導分主角朗讀。

①老班長奄奄一息,身體已經極度虛弱,同時又對戰士們充滿牽掛和關愛。

②為救老班長時的心急如焚,無盡的擔心和難過。

(過渡語:為了傷員,老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員,應對奄奄一息的老班長,會有怎樣的感受)

③老班長犧牲時,戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。

(過渡語:老班長的手垂了下來,他耗盡了生命的全部,眼看著要走出草地,他卻不能動了,也不能照顧我們了。此時,你該用怎樣的感情呼喚他呢?)

四、品味金色,升華遷移

過渡語:可親、可敬的老班長永久離開了我們,戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命,他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永久地留在了那片無邊無際的草地上,留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。

1.(出示小黑板)在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!

師:為什么說長滿了紅繡的魚鉤上,閃爍著金色的光芒?

(答案只能夠是:長滿了紅銹的魚鉤上,凝結了老紅軍心中只有戰友,唯獨沒有自己的高貴品質;長滿紅銹的鐵畫魚鉤,體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神;長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程,表現了戰友之間偉大的愛。)

2.讓學生結合整節課的感受,談自己的體會。

3.推薦學生將自己學完課文的感受,以日記的形式記錄下來。

金色的魚鉤教學設計(七):

一、出示課題,初讀課文

1.出示課題:金色的魚鉤。

(1)朗讀課題,就應強調哪個詞?

(2)讀到金色這個詞語,你想到了什么?

學生能夠根據自己對語感,說自己想到的,教師能夠引導:光明、燦爛、永垂不朽等。

2.快速默讀課文。

(1)用自己的話說說,課文講了一件什么事?

語言表達能夠多種多樣,也不要求過分簡練,大致的意思是:在二萬五千里長征途中,一位老班長理解黨的囑托,照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

(2)讀了課文你有哪些疑問?

對學生的問題進行梳理,重點出示兩個問題:

①為什么說這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?

②課文為什么以金色的魚鉤為題?

二、再讀課文,深入理解

1.默讀課文,思考:1935年秋天,紅四方面軍進入草地,當我和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時,老班長理解了一個什么任務?當時指導員是怎樣囑咐的?

2.出示句子:他們年輕。一路上,你是上級,是保姆,是勤務員,無論多么艱苦,也要把他們帶出草地。

上級就是領導,上級怎樣會又是保姆和勤務員呢?指導員的意思是什么?

老班長既是上級,要在遇到困難時安撫小戰士的情緒,要不斷鼓勵病號戰勝困難,走出草地,要在重重困難面前想方設法。又要像保姆和勤務員一樣時時處處關心照顧小戰士們。

3.同學們,要完成這一任務容易嗎?再讀課文,想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難?

4.為了完成他既是上級,又是保姆、勤務員的任務,老班長是怎樣做的?

學生抓住課文句子和資料自由討論。

5.這是一位怎樣樣的老班長?舍己為人,忠于革命,忠于職守

三、品讀課文,體會情感

1.課文主要是抓住老班長的什么來表現他既是上級,又是保姆、勤務員的呢?(外貌、動作、神態等)

小組合作學習,請再讀課文,找出描述老班長外貌的句子,劃下來,深入體會理解。交流,品讀:

小組匯報,出示描述老班長外貌的句子,重點講解:

◇炊事班長快四十歲了,個兒挺高,背有點兒駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。

為什么不到四十歲的炊事班長會顯得那么蒼老?這說明了什么?

◇他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得仿佛有萬根鋼針扎著喉管,失聲喊起來:老班長,你怎樣

老班長吃得多嗎?嚼字寫出了什么?(食物少,難吃,硬)

2.指導有感情地朗讀這一句,說說:讀后你有什么感受?

3.研讀笑意。

◇他笑著說:吃吧,就是少了點兒。唉!一條好大的魚已經上了鉤,又跑了!

◇老班長看到這狀況,收斂了笑容,眉頭擰成疙瘩。

◇老班長看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意。

魚湯這么少,為什么老班長還笑著說?從笑到收斂了笑容,再到露出了一絲笑意,你讀懂了什么?

4.長時間的辛苦勞累,長時間的饑餓折磨,最后把老班長累跨了,餓跨了。他最后支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們,當我好不容易釣到了小魚,做好了救命的魚湯送到老班長面前時,老班長又是怎樣說,怎樣做的?

出示句子:老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛,望見我端著的魚湯,頭一句話就說:小梁,別浪費東西了。我我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,必須要走出草地去!

奄奄一息是什么意思?既然是奄奄一息了,為什么他說的話中還用了兩個!?

是的,生命垂危的老班長,即使在最后一刻,也沒忘記要鼓勵三個小戰士克服困難走出草地,也沒忘記完成上級下達的任務,也沒忘記一個共產黨員忠于職守的職責。多么可敬的老班長阿!

5.把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

四、前呼后應,解困釋疑

1.出示最后一段話。思考:我為什么要把老班長留下的魚鉤留意地包起來?這個長滿紅銹的魚鉤象征著什么?用自己的話說說。

一個小小的魚鉤,象征著老班長那忠于革命,忠于人民,舍己為人的金子般的心,也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以,這篇課文要以金色的魚鉤為題。

2.指導有感情地朗讀最后一句話。

3.總結:同學們,我們這天的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜這天的幸福生活,把我們的祖國建設得更加完美。

五、作業

復述課文。

金色的魚鉤教學設計(八):

學習目標

1.快速默讀課文,了解文章的主要資料,能復述課文。

2.抓住描述老班長的外貌、動作、語言等重點詞句,體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。

3.認識本課12個生字和新詞,理解喜出望外、奄奄一息等詞語的意思,能用自己的話說說對金色的魚鉤的理解。

紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。

學習重點

品讀重點語段,體會人物內心的思想感情,有感情朗讀課文。

課時安排

1課時

課前準備

1.課前布置收集有關長征的圖片、文字或視頻資料,透過課前閱讀,熟悉課文。

2.課文重點語段的課件。

教學過程

一、詩歌導入,情境渲染

1.背誦毛澤東《長征》詩。

2.同學們,了解長征嗎?誰能說一說自己明白的長征故事。

3.是的,長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡──一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。同學們可明白,在這個奇跡的背后,是紅軍戰士歷盡的千難萬險,是無數可歌可泣的感人故事。這天這節課,就讓我們走進一個老班長的故事吧。──板書:金色的魚鉤

二、整體感知,領悟情感

1.看著課題,同學們有什么想問的問題嗎?(自由提問)

2.學生自由讀課文。要求讀得正確、流利,讀的時候注意自己的感受和情緒的變化,能夠把感受最深的地方多讀幾遍。

3.鼓勵朗讀,并請學生再次快速默讀全文,想想課文主要講誰,講了一件什么事。(1935年秋,在二萬五千里長征途中,一位老班長理解黨交給的任務,盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員,在即將走出草地時,自己卻犧牲了。)

三、入情入境,重點賞析

能夠根據課文學習過程的需要,擬定兩條學習主線。

(一)以老班長為主線

1.默讀,邊讀邊思考:課文中幾次描述了老班長的外貌,從課文中摘錄出描述老班長外貌的語句。(板書:老班長)

2.這幾次描述老班長的外貌有什么不同,說明了什么?

(1)炊事班長快四十歲了,個兒挺高,背有點馱,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。

師:三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?(能夠看出老班長在長征途中飽經風霜,長征的艱苦。)

(2)他整夜整夜地合不攏眼他喜出望外地跑回來

(日夜為小戰士們操勞,因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法,而無法抑制內心的激動,能夠看出他是多么盡職盡責。)

(3)他抬起頭,望著夜色彌漫的草地,好久,才用低沉的聲音說

(那里沒有直接的外貌描述,但是我們能夠從句子中進行拓展訓練:想象老班長望著遠方草地時的眼神,那眼神中必須充滿憂慮。)

(4)老班長看到這狀況,收斂了笑容,眉頭擰成了疙瘩老班長看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意。

(老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯,生怕他們餓壞了身子,他又心疼,又著急,責怪自己沒能完成指導員交給的任務,因此眉毛擰成了疙瘩。

戰士們喝下了魚湯,他的眉頭舒展開,充分表現了他心中只有戰友,唯獨沒有自己的高尚品質。)

(5)瘦得只剩皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去

(老班長歷盡艱辛,任勞任怨,照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務,但是自己已經衰弱到不能支撐的地步,死亡的威脅正步步朝他逼來。)

過渡:從老班長的外貌變化,我們能夠看出他是一個心中只有戰友,唯獨沒有自己的優秀共產黨員。

(二)找出最讓自己感動的片段,以此為主線,品析全文。

1.學習硬咽草根、魚骨頭片段。

(1)指名朗讀,讀后議論:為什么這個段落令人感動?

(2)抓住皺緊眉頭硬咽等詞和我當時的情緒,體會老班長的品質。

(3)感情朗讀,注意體會人物的內心。

2.學習夜里釣魚、摸野菜片段。

(1)自由朗讀,感受老班長尋找食物的不易:白天,老班長要帶著戰士們行軍,晚上宿營時有要忙著張羅食物,而草地上都是黑水潭,哪有多少魚,為了釣魚,找野菜,老班長的眼睛都瞅壞了。

(2)抓住翻了多少草皮一棵一棵的摸等重點詞朗讀。

(3)說說此時自己內心的感受。

3.學習命令戰士喝魚湯片段。

(1)學生自由朗讀這一片段資料。

(2)觀察課文插圖,想象小梁和老班長的心理活動。

(3)思考:老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?

(4)指導朗讀我端起搪瓷碗,覺得這個碗有千斤重,怎樣也送不到嘴邊。到但是我的心里仿佛塞了鉛塊似的,沉重極了。

4.學習奄奄一息讓魚湯片段。

(1)自由輕聲讀這部分資料,注意自己內心的感情。

(2)說出內心感受,并說說為什么有這樣的感受?

(3)指導分主角朗讀。

①老班長奄奄一息,身體已經極度虛弱,同時又對戰士們充滿牽掛和關愛。

②為救老班長時的心急如焚,無盡的擔心和難過。

(過渡語:為了傷員,老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員,應對奄奄一息的老班長,會有怎樣的感受)

③老班長犧牲時,戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。

(過渡語:老班長的手垂了下來,他耗盡了生命的全部,眼看著要走出草地,他卻不能動了,也不能照顧我們了。此時,你該用怎樣的感情呼喚他呢?)

四、品味金色,升華遷移

過渡語:可親、可敬的老班長永久離開了我們,戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命,他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永久地留在了那片無邊無際的草地上,留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。

1.(出示小黑板)在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!

師:為什么說長滿了紅繡的魚鉤上,閃爍著金色的光芒?

(答案只能夠是:長滿了紅銹的魚鉤上,凝結了老紅軍心中只有戰友,唯獨沒有自己的高貴品質;長滿紅銹的鐵畫魚鉤,體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神;長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程,表現了戰友之間偉大的愛。)

2.讓學生結合整節課的感受,談自己的體會。

3.推薦學生將自己學完課文的感受,以日記的形式記錄下來。

金色的魚鉤教學設計(九):

教學目標

1.透過入情入境閱讀課文,體會文中人物間令人震撼的情。

2.領悟文章的表達方法。

3.收集戰爭期間令人感動的人或事。

教學重點

入情入境地讀,體會作者表達的思想感情。

教學難點

領悟文章的表達方法。

教學時間

一課時

教學過程

一、資料交流,初融情感

1.兩國人民在戰火紛飛中結下深厚的友誼,在列車開動的一剎那,心中的激情噴涌而出,這惜別的場面真讓人感慨萬千,同學們也收集了相關資料,讓我們一齊來感受這人間真情吧。

2.交流資料。

二、入情入境,深悟情感

1.這節課,就讓我們走進草地深處,翻開發黃的歷史,再現當年那不起眼的小小魚鉤吧。齊讀課題。

2.同學們預習了課文,說說這魚鉤是什么樣貌?

3.齊讀句子:

他喜出望外地跑回來,取出一根縫衣針,燒紅了,彎成個魚鉤。

4.就是這個小小的魚鉤,挽救了三個瀕臨死亡的生命,究竟發生了什么事呢?默讀課文,想:文章講了一件什么事?

5.把你感動的句子勾畫出來,并談談自己的感受。

6.多么讓人感動的故事阿,在老班長、戰士之間,這深深的

戰友情是他們戰勝重重困難的力量,是他們寒冬中看到期望的濃濃暖意,讀了這個故事,你能談談你的感受嗎?

7.說說在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色光芒的理解。

8.這篇文章有什么寫作特點?

(1)巧妙地點明主題。

(2)典型人物的刻畫。

(3)精彩的對話描述。

(4)動人的真情實感。

金色的魚鉤教學設計(十):

教學目的:

1、認識本課4個生字。

2、有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

3、練習快速閱讀,簡要地復述故事。

教學重點:

練習快速閱讀,透過重點語句體會人物的思想感情。

教學過程:

一、揭示題目,導入新課。

1、魚鉤,釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?

2、小結:在二萬五千里長征途中,一位老班長理解黨的囑托,照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

二、默讀課文,提出不理解的地方,同學互相解疑,教師適時點撥。

解詞:

支吾:用話搪塞,說話含混躲閃。

安頓:安排妥當,使人或事物有著落。

衰弱:體衰力弱,失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息:形容氣息十分微弱,只留下一口氣。

三、快速默讀課文,想想文章是按怎樣的順序來記敘的,能夠分為幾部分?

1、快速默讀,標在書上。

2、小組討論后小結。

四、默讀課文,劃出文中使你感動的部分,然后有感情地讀一讀。

1、指名讀課文,讀后說說自己體會。

2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。(采取讀讀議議評評的形式)

3、小結提問:你對在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒的這句話是怎樣理解的?(揭示中心,讓學生說一說,練習口語表達)

五、口語交際

假如你是革命烈士紀念館的解說員,你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢?

1、在小組里練習。

2、各組派代表在全班介紹。

附:板書設計

18金色的魚鉤(閃著光芒)

炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲

紅軍戰士忠于革命、舍己為人


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