數學高效課堂心得體會12篇(by周達)

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數學高效課堂心得體會12篇(by周達)數學高效課堂心得體會數學高效課堂心得體會(一):《數學課程標準》要求學生學有價值的知識,有實用性的知識,促使學生的發展,提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念務必高效;學生所獲務必

數學高效課堂心得體會12篇(by周達)
數學高效課堂心得體會

數學高效課堂心得體會(一):

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識,有實用性的知識,促使學生的發展,提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念務必高效;學生所獲務必高效;教學投入產出務必高效。高效課堂能夠歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學數學課堂教學中應當注意哪些問題呢?下面我談談自己的觀點。

一、為學生營造有利于自主學習的課堂環境

著名教育家陶行知先生談到兒童教育時,提出六個解放:(1)解放兒童的頭腦使他們能想;(2)解放兒童的雙手使他們能干;(3)解放兒童的眼睛使他們能看;(4)解放兒童的嘴使他們能說;(5)解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界;(6)解放兒童的時間,使他們有空閑消化學習,干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解,為我們的課堂教學指明了方向,那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂,尊重學生的人格,信任學生的潛力,傾聽學生的心聲,讓學生敢想、敢說,為學生營造有利于他們學習、發展的課堂環境。

二、為學生創設真實具體、生動搞笑的問題情景

新的數學課程標準強調在課堂教學中為學生創設問題情境,其目的就是讓學生從自己熟悉的現實生活中學習數學,理解數學,增強學生對數學學習的興趣,培養學生的思維潛力及數學素養。在為學生創設問題情境時,問題的選取十分重要,首先要做到搞笑。因為創設問題情境目的就是培養學生的數學學習的情趣,若問題不能引起學生對數學產生興趣,這樣的問題不可取。其次是問題有數學味。若問題中數學含量很少或根本不含數學問題,這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰性。要有挑戰學生思維的功能使學生在數學思維得到極大的開發與發展,但是在為學生創設問題情境中要注意,不能為創設情境而創設情境,更要注意創設問題情境所占時間不宜過長。

三、讓學生在課堂上活動起來,參與到數學教學中去

新的課程標準強調數學教學應讓學生參與,讓學生活動,個性是思維活動,強調學生自主探索,合作交流,動手實踐。而給教師的定位與原先數學大綱相比發生了根本性的變化,教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所,讓他們自己去發現問題,去解決問題,去動腦、動手,去創新。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。

總之,科學的學習方法為創造高效課堂帶給了重要保障。我們要在新課程理念指導下,在發揮學生主體作用的前提下,改革課堂教學模式,提高課堂效率。

數學高效課堂心得體會(二):

數學高效課堂實施方案

一、問題的提出

課堂練習是教師了解學生學習狀況,檢查自己教學效果及時調控教學的有效手段。具有鞏固、強化、反饋、提升、發展等重要作用,對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。然而應對校園的實際,學生學習的科目多,開展的各項活動多,在校,數學老師根本找不到額外的時間,也根本抓不著學生。怎樣解決提高質量又沒有足夠的練習時間這一矛盾問題呢沒有別的辦法,只有向課堂40分鐘要效益。讓課堂練習(包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。)貫穿于整個課堂教學活動之中,優化課堂練習,提高課堂練習的有效性。

當前小學數學課堂練習存在的問題主要有以下幾方面:

1.盲目的多練。

2.側重書面練習。

3.局限于封閉性的練習。

4.多是一刀切的練習,

5.側重技能訓練,忽視思維潛力的培養。

有效練習的問題基于從形式到資料缺乏整體思考而產生的低效或無效練習的現狀提出的。我們提出此課題,擬探索課堂有效練習的設計的策略、練習的結構與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數學練習中既要掌握知識又要發展思維潛力,更要讓對數學學習產生用心的良好情感,從而實現數學教學的育人目標。

二、研究的好處

課堂練習是小學數學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用,檢驗自己對所學知識的理解程度,從而促進有效的反思同時教師能夠獲得反饋信息,及時進行糾錯和指導。在數學課堂教學中,教學的成效與練習因素有很大的關聯:練習能夠出質量,但練習也有可能加重負擔。長期以來,小學數學教學提倡精講多練、以練代講,所以在練習中存在著多、繁、雜的現象,而在我們教師的觀念中又有不加強練習,不進行重復的練習不能使學生掌握知識的認識,以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的,哪些是無效甚至是有負面影響的。

三、研究的理論依據

(一)有效教學理論認為,教學就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發展的一種有效的實踐活動。它強調效果,認為沒有效果的教學是沒有價值的教學,甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體此刻以下三個

1.促進學生的學習和發展是有效的根本目的,也是衡量教學有效性的唯一標準。

2.激發和調動學生學習的主動性、用心性和自覺性是有效教學的出發點和基礎。

3.帶給和創設適宜的教學條件,促使學生構成有效的學習是有效教學的實質和核心。

(二)建構主義認知理論

建構主義認知理論認為,學生對于所學的知識,務必要經過自己親身探索、體驗、認知,自己去建構對知識的認知,建構知識的框架和知識體系,才能完全轉化為自己的知識,并構成技能。這就要求我們在教學中務必要創設靈活多樣、富有激情的課堂練習,誘發學生自己主動進行練習、引導學生自主地思考問題,巧妙地啟發學生解決問題。從而讓學生自己去建構對知識的認識,建構知識的框架和知識體系,培養學生創生問題和解決問題的潛力。

(三)有好處學習理論

有好處學習理論認為,學習的過程即新舊知識相互聯系、相互作用的過程。有好處學習是一種以思維為核心的理解性的學習,其特點是學生全身心的投入,包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統一齊來,其結果既是認識和潛力的發展,又是情感和人格的完善。同時有好處學習的結果能得到自我確認,所以有效的學習就應是有好處的學習,而機械的學習雖然在必須程度上也能到達掌握知識的目的,但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化,所以我們認為這是一種低效的學習。

四、課題的實施原則

1.針對性和層次性原則

課堂練習設計就應從教學資料和學生兩方面的實際出發。首先,就是務必根據教學資料和提出的教學目標,準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點。其次,練習的設計要遵循由易到難,由簡到繁,由基本到變式,由低級到高級的發展順序,使不同層次的學生都有經過刻苦學習之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗,使學生的學習更加用心主動。

2.多樣性和趣味性原則

課堂練習的設計追求題型的多樣化和練習方式的多樣化,能夠使學生學得主動、學得靈活。題型能夠有口算練習、應用練習、操作練習等,在練習時既能夠讓學生群眾練習,還能夠有獨立練習,當然也能夠是小組合作練習,既能減輕學生練習的心理負擔,又能擴大學生的參與面,使學生興趣盎然,提高練習的效率。

3.拓展性和開放性原則

拓展性習題,思考容量大,使學生務必跳一跳,才能摘到果子。這樣,學有余力的學生就會在解題過程中出現強烈的表現欲望,產生濃厚的學習興趣。條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統一的練習,具有發散性、探究性、發展性和創新性的特點。有利于促進學生用心思考,激活思路,充分調動起學生內部的智力活動,能從不同方向去尋求最佳解題策略。透過練習要使學生變得越來越聰明思維越來越靈活,應變潛力越來越強,而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。

數學高效課堂心得體會(三):

高效課堂是在教師的指導下,以學生為主體,以探索為核心的課堂,是在寬松、民主、和諧競爭的氛圍中學生用心活躍,40分鐘內知識得到充分內化,潛力得到充分提高的課堂。那么,如何構建初中數學高效課堂呢下面,我結合近年來響應校園打造高效課堂號召所做的工作,談談自己的做法與體會。

一、優化師生關系,營造和諧學習氛圍

我堅信,學生只有親其師,才能信其道。對學生生活上的關心,心理上的關注,精神上的關愛,學習上的幫忙,拉近了我們之間的距離。經常與學生交流教與學的意見,及時地調整自己的教學策略,來努力創設民主、寬松、和諧、競爭的教學氛圍,以利于激勵學生的自主意識,活躍學生的創造性思維,激發學生的想象力,利于不同觀點的相互碰撞和交流。這是構建初中數學高效課堂的前提。

二、優化學生組合,合理劃分學生學習小組

1、科學分組。這學期開學,我把學生按好中差相結合,3人一小組,前后兩排6人一大組,每一小組中間一人,成績優秀的擔任組長,遵循組內異質,組間同質的原則,簡單問題小組內討論解決,小組不能確定的同一大組內解決,確實解決不了的再請教老師共同解決,課堂靈活安排大小組的活動。

2、加強小組管理。為了發揮小組合作學習的功能,至關重要的是對小組加強管理。合作學習開始前,教師要使學生明確合作學習任務,對操作程序說明,并對學生進行群眾合作精神的教育。同時給予小組長必須的權力和職責,組織本組成員在課內外開展學習活動,教師隨時指導小組長的工作,培養小組長的管理潛力,保證小組合作學習有序的進行。

三、學生小組合作學習應注意的問題

1、教師有效幫忙。在合作學習過程中,教師要為學生帶給及時有效的指導和幫忙。在學生討論過程中,教師要深入到各個小組中,了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的過程,并在必要時給予及時的評價和總結,好的加以表揚或獎勵。

2、及時性激勵與評價

為了充分調動組員的用心性,培養小組的團結協作意識,發揮小組的群體作用,小組評價采取加分制,讓每個孩子都有體驗成功的機會,享受成功的快樂!這樣真正做到小組內幫優扶差,共同促進;小組間相互競爭,共同提高。

四、進行學法指導,培養學生良好學習慣

葉圣陶先生說:教育就是培養習慣。良好的學習習慣將對學生終生受益,一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生,自然是高效課堂的最有力的保證。

但是,我們要明白,學生良好習慣的養成,與教師平時的嚴格要求密不可分。因此,在小組合作學習時,應注重培養學生以下習慣。

1、獨立思考的習慣。在組織合作學習之前,老師要留給學生獨立思考的時間與空間。學生只有透過對問題的獨立思考,才能主動為新知的構建帶給心理與物質的準備,才能培養不盲從,有自己獨特見解的學生。

2、表達交流的習慣。教學中老師要創設情景,把說的機會讓給學生,讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解,甚至于能與同學進行辯論。比如,在學習《有理數的乘方》時,我創設了這樣一個問題:若一張紙的厚度為0.1毫米,對折27次后,它的厚度大約是多少將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較,哪個更高,各小組成員熱情高漲,有折紙的,有測量的,有估算的,各抒己見!最后,將小組意見匯總,大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰,這時,老師拋磚引玉,順勢導入《有理數的乘方》這節新課。學生懷著極大的好奇心和求知欲用心投入新課,在自學、討論、練習的基礎上,有效的理解和掌握本節知識,最后自行解決上述問題,在組內、組間交流看法體會,進一步激發學生對乘方的興趣,感受數學的應用價值。

3、善于傾聽的習慣。教學中,讓學生說,許多教師能做到,但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽,這既是對別人的尊重,同時可在聽的過程中,明晰他人與自己思維的異同,領會別人發言的中心思想,進而提高自己。學會傾聽、善于傾聽的方法與習慣,是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環。

4、動手實踐的習慣。課程標準指出:動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式。教學中要把做的過程讓給學生,屬于學生的教師絕不占有,能讓學生實踐的教師絕不代替,讓學生養成敢于動手、善于動手的習慣。如《多姿多彩的圖形》章節,必須要充分發揮小組的合作效用,在做中觀察,在觀察中發現,在發現中思考,在思考中總結規律,從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性!

五、選取適宜的學習形式

1、討論自學。對于適合學生自學的資料,上課一開始就布置給各小組,并將學習目標告訴他們,然后在小組長的帶領下開展學習活動,而且根據小組合作的不同狀況,可選取不同的形式進行,如中心發言式、指定發言式、兩兩組合式、接力循環式、自由發言式、分工合作式。在學生自學交流的過程中,教師要巡視指導,必要時進行講解,隨時對自學進展好的小組給予表揚,給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發揮每個小組成員的用心性,構成群眾的智慧。

2、測試競賽。當學完某個單元后,由各小組自己進行相互檢測。各小組成員按知識點共命一份測試題,抄寫幾份,上課時組與組之間互換試題,并在規定時間內完成,然后交對方批改。老師根據每組試題的質量、互測學生對知識的掌握狀況,出示課前準備的競賽,評出名次,最后按名次給出該小組課堂活動成績。

六、運用多媒體輔助教學手段激發學生學習興趣

多媒體在數學教學中的應用,能夠充分發揮聲像直觀、省時間大容量的特點,一激發學生學習興趣。例如,對幾何立體圖形的理解教學,我們選取3DS三維動畫制作,演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現,使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展現給學生。這樣,既激發學生學習興趣,同時也大大加快學生的理解速度。這樣能夠提高學生的用心性和好奇心,使他們自愿地去學習數學,從而提高了初中數學課堂教學效率。

在今后的教學實踐中,我將加強自身對課程標準和教材的把握,進一步培養學生的自學潛力和科學的學習方法,不斷總結,不斷改善,爭取在構建初中數學高效課堂工作中,做得更加出色。

數學高效課堂心得體會(四):

我個人認為高效課堂就是要求在課堂教學中把以往的鴉雀無聲轉成暢所欲言,紋絲不動轉成自由活動,注入式教學轉成了自主探索。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,那里折射出一個令人深思的問題如何提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力我的體會是:

一、了解學生,做到因材施教是高效課堂的前提

了解學生個性。大多數的學生在學習中高興得到老師的夸獎,因此,我在教學活動中經常開展一些小型競賽活動,我們班有六個學習小組,每節課透過小組討論,小組展示,質疑,紀律,其它等環節評出每節課的優勝組,評出這節課表現優秀的個人獎。這樣可激發其學習興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同前行。2課前導入,出示目標。引人入勝的導入,能夠喚醒學生的求知欲,激發他們的學習興趣。因此,教師一進課堂就能夠或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂,或講一個與課文有關的小故事,或展開一段與課文有關的精彩對話,或利用視頻短片導入等等,以激發學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。在《三角形的特性》這一課中,我就是讓學生找生活中的三角形入手,并課件出示了生活中一些設施和物體中的三角形,讓學生感受三角形在生活中的廣泛運用。并提出質疑:為什么這些地方要用到三角形?三角形有什么作用呢?學生在猜測說的過程中興趣高漲,從而到達了理想的效果,激發了學生對新知的渴望。

二、要樹立起明確的教學目標。在課堂教學最優化的設計中,將教學目標列為首位,認真地加以研究。數學課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺,使我們在實際教學中缺少足夠的興趣與動力來認真組織、實施。但近年來隨著新課程改革的逐步推進。原有的教學觀念、方式、方法已經嚴重阻礙了新課程改革的深入發展,也與時代的要求相距甚遠。為此,我們務必根據教學形勢的實際需要,認真鉆研教材,組織教學,同樣能夠使數學課上得生動活潑、精彩紛呈。

三、在課堂教學上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導和及時的反饋。由于人數較多,新學生的數學層次參差,有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還能夠提高,體此刻小組討論、新知識的舉例交流等合作學習,四年級的學生學習方法比較單一,可加強學法的指導。

四、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統評價手段,逐步實施多樣化的評價手段與形式。既關注學生知識與技能的理解與掌握,又關注學生情感與態度的構成與發展;既關注學生的學習結果,又關注他們在學習過程中的變化與發展。我所教班的學生生性好動任性,自制的潛力比較差,容易構成雙差生,為此,我在反復教育的基礎上,注意發掘他們的閃光點,并給予及時的表揚與激勵,增強他們的自信心。如張弘毅同學平時不太安份,但字寫得好,我及時班中表揚了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學習更加用心。有好幾個學生如祝文俊同學基礎較差,理解潛力較弱,我反復強調會與不會只是遲與早的問題,只要你肯學。同時,我加強課外的輔導,想辦法讓他體驗學習成功的喜悅。此刻他上數學課也能用心回答問題了,成績也提高了。經過近一年來的新課程與新課標的實施,我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的主角上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變,這都給教師提出了新的挑戰,因此,只有在教學的實施中,不斷地總結與反思,才能適應新的教學形勢的發展。事實證明,小組互助學習在培養學生合作與交流潛力的同時,調動每一個學生的參與意識和學習用心性。不僅僅有助于學生的交流,而

且對于差生的轉化,尖子生的培養都是一種有利的形式。

總之,在今后的教學中我要努力鉆研教材,教法,結合我班學生的實際,構成自己獨特的高效課堂特色。

數學高效課堂心得體會(五):

受校園委派,我和校園的其它6位老師于2013年11月13日到西安參加了陜西省第一屆高效課堂與中考評價研析會。在近兩天的學習中,我聆聽了江蘇省楊思中學副校長劉金玉做了《學在課堂教在課堂練在課堂高效在課堂》的報告,現場感受了西安交大附中董婉君老師執教的七年級數學示范課《完全平方》、西安市慶安中學任娟娟老師執教的八年級數學示范課《一次函數復習》,最后省教科所數學教研員馬熙瑩老師點評和馬亞軍老師做了領會《中考評價精神有效指導課堂教學》的報告,使我對教育理念、教育觀念有了一些新的想法,對高效課堂有了一個初步的認識。

課堂教學是實施素質教育的主要陣地,實踐潛力和創新精神的培養,就應首先從課堂教學上予以突破,而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中,課堂教學一向處于無效低效的困境之中,課堂的低效導致學生厭學、教師厭教。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂高效課堂我覺得它主要是指教學過程的最優化,教育效果的最大化,是師生的共同進步,是知識和素養的共同提高,就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展高效課堂研討,其指導思想歸納起來就是兩個減輕、兩個提高:減輕教師的教學負擔,減輕學生的學業負擔,提高教師教學效益,提高學生學習效益,最終到達提高校園整體教育教學質量的目的。

那么,究竟什么是高效課堂呢

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中,透過學生用心主動的學習過程配合老師的點撥指導,在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言,是指學生在知識與技能,過程與方法,情感、態度、價值觀三維目標的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的潛力強,目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說,高效課堂應做好以下三個條件:一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際狀況,科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學的過程務必是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的用心性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學生的學習成果,使三維教學目標的達成度更高。

三、二節展示課的啟示。共性的地方:1,學生素養高,學習過程上的學習參與度高,這就使得學生專注于課堂,能夠持續較高學習興趣取得較好的學習效果。2,注重創設教學情境,提高學生學習的實效。3,評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標,即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、持續學習興趣的作用。4,高效課堂應是長期進行的工作,最終構成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4,高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。

那么,我們在教學中如何構建高效課堂呢

第一、教師及時轉變教學觀念和教學方式。教師教學觀念的轉變不是一成不變的,務必在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變,進而轉變教師的教學方式,以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠超多課后作業來完成教學任務的問題,逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

第二、抓好教師備課中的備學生問題。我們在平時備課時,只習慣于備教學資料,而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教資料的掌握狀況,不去研究學生的個體差異,一切從本本出發,課堂教學的適應性就會大打折扣,課堂教學的高效更無從談起。

第三、研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中,我常常發現教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間,影響了課堂教學效率的提高。西安交大附中董婉君老師執教的七年級數學示范課《完全平方》,她在課堂上上十分注重教學情景的創設,選取的材料貼近學生生活,甚至就是發生在上課的這個班級的一個學生身上,提問很有針對性,一環套一環,層層推進,循序漸進。因此,教師要高效地完成課堂教學任務,就務必注重對課堂提問的研究,所提的問題務必是有價值的、有啟發性的、有必須難度的,整個課堂的問題設計務必遵循循序漸進的原則。

第四、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂不是教師表演的舞臺,而是師生之間的交往、互動的舞臺、是學生探究知識的場所、是教師教育智慧充分展現的場所。因此,教師在課堂上給學生提出的問題必須要精心設計,要給學生思考的時間,不要學生還沒來得及思考,就立刻要求其回答,或者看到學生不會時,教師就自己代學生回答了,這樣不僅僅浪費了學生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂,嚴重影響了課堂教學的效率。因此,要給學生必須的思考時間和思維空間,要減少講與聽,增加說與做,嘗試教與評。

第五、用心實施小組互助學習制。現階段,大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下,在班內實行小組互助學習能夠說是一個最佳選取。教師根據學生的認知水平和個性心理特點,能夠把學生劃分為若干個學習小組,發揮優秀學生的優勢,用心推行學生互助機制,同時,教師透過對小組的學法指導和激勵性評價,進一步提高學習小組的自主學習效果。西安市慶安中學任娟娟老師執教的八年級數學示范課《一次函數復習》時,就十分注重學生小組互助學習。這樣,能夠最大限度地面向全體學生,做到因材施教,以促進課堂教學效率的提高。

第六、推行作業分層布置制度。過去我們在給學生不知作業時,教師大多都是全班學生完成同樣的作業,但沒有思考到班級學生不同的學習基礎和學習水平。而要實現高效課堂就要在布置課堂練習和課后作業時,務必充分思考不同學生的學習水平,做到不布置死記硬背、機械訓練作業,布置啟發性、思考性作業;不布置重復性作業,布置可選取性、層次性作業;不布置繁難偏舊作業,布置實踐性、研究性作業。布置的作業數量要少,質量要高,要避免進入教師隨意布置超多作業學生應付作業教師隨意批改作業教師再隨意布置過多作業學生再應付作業的惡性循環,消除教師無暇顧及教學資料的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象,從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此,加強作業的管理與指導,避免超負荷、重復性、低水平的作業,給每個學生留有充分自主發展的余地,是提高課堂教學效率必由之路。

高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進,是推進實施素質教育的體現。高效課堂的提出和實施,對我們校園來說是一個新的挑戰和開始,俗話說:教學有法,教無定法,貴在得法,因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者教師和學生,尤其是作為課堂引導者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創新、勇于實踐,善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難必須不會不少,碰到的問題也會很多,因此我們要不斷學習,把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,我堅信我們終會必須會實現高效課堂的。

數學高效課堂心得體會(六):

蘇霍姆林斯基曾說過:如果學生在掌握知識的道路上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對他來說,這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。有效的課堂是我們教育實踐者的不懈追求。透過一些學習,我對課堂教學的有效性展開了思索,在此談談自己的體會。

如何提高課堂教學的有效性呢?透過在課改理論指導下的教學實踐與反思,我們能夠從以下幾個方面作了嘗試。

首先,重視課前的備課

(1)認真確定課堂教學目標。教師在備課前,應當認真閱讀教材、教師用書,對所教授資料的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸,并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作,如果目標過高或過低,都容易使學生失去興趣,而應當處于學生的最近發展區,即跳一跳能摘到果子。

(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提,那么備課備什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣教,而是備學生怎樣學。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態,精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分資料學習困難大,就應如何實施,對哪部分資料學生容易產生分歧或獨特見解,如何應對等。

(3)創造性地使用教材。課程改革實施以來,教師們都認識到就應用教材教,而不是教教材。教師要創造性地使用教材,變死教教材為活用教材,使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材,首先應當在認真鉆研教材的基礎上,能根據學情和教學需要對教材進行改善和補充,使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新,大膽對教材進行再加工、再創造,使教材更加切合學生的實際,提高課堂教學的有效性。

其次,重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的教和學生的學雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式,而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等教的行為下發生的。要提高課堂教學的效益,重在提高教師教的行為的有效性。因此,教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為:

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統觀念中師道尊嚴的架子,要俯下身子與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚,學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點,堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的主角定位,即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動地理解知識,而是主動、用心地建構知識。

(2)教師要創設學習情境,激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際,從生活或具體情境中引入數學新知,讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情,結合教學資料,努力創設各種生動形象的教學情境,激發學生的學習興趣,引導他們用心、主動參與到學習中去。教師透過創設情境使學生產生學習新知的動機,用心投入到探索新知的活動中。

(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經常要求學生上課專心聽講,致力培養學生傾聽的良好習慣。其實,我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育論教師對學生的傾聽》一文中寫道:教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。傾聽受教育者的敘說是教師的道德職責。要提高課堂教學行為的有效性,教師更應成為學生的忠實聽眾,在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時,要善于傾聽、關注學生涌現出來的各種各類信息,對信息進行篩選和組合,不斷引導和激發學生去發現,去思考,推進教學過程。有了教師的傾聽,才有師生、生生間有效的互動,才有學生新知識的建構、潛力的提高。

數學高效課堂心得體會(七):

有幸被校園選派去西安參加了省教育學會組織的兩天的高效課堂培訓,感受就是心靈被震撼了,實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫,只有進行課改,才能真正建立起改變學生學習狀態的新課堂,才能真正解放學生、發展學生。培訓中,來自河北的蘇步青數學教育獎獲得者郭樹發、來自首都師大附中的張文娣兩位專家以及來自廣州的三位課改一線的優秀教師講了5節示范課、兩位專家做了可操作性很強的的專題報告,我感覺受益匪淺。總的來說傳遞了幾個信息:

1、課改不是改技術、改方法,而是改人、改觀念。

2、課改并非課堂的創新,而是一種回歸,回到正常的教育規律上來。

3、課改是以人為本,以學為中心,教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。

4、課改是從油鍋里撈孩子,是拯救與放生。

5、高效課堂務必讓學生主動參與、全員參與、親身經歷。

6、高效課堂的構建需要師生的民主平等,而平等是民主的前提,教師學會換位思考,平等對待學生是導學案設計的核心理念。

7、課改的目的是利用學習過程幫忙學生做好進入現實社會的一切準備。

對于本次培訓,我有如下感受:

一、課堂改革勢在必行。

中國傳統教育是以教為中心,以控制學生、滿足教師的表演欲望為主,忽略了學生學的主體地位,限制了學生的思維,扼殺了學生的創造力,消弱了學生主動參與的用心性,降低了學生學的潛力,不利于學生的成長與發展。而新課改是以學生的學為中心,以調動學生的主動性和用心參與度為主,重視了學生的主體地位,全方位培養學生的潛力,為學生一生的發展奠定了良好的基礎。所以說,課改是對學生的拯救與放生,是在解放學生的過程中自我練就潛力,是為學生一生的發展謀求資本,是勢在必行的一項工程。

二、更新觀念,拉近師生距離,建立民主的課堂氣氛。

高效課堂中,教師務必正確認識師生關系,真正放下架子走近學生,成為學生平等的合作者。合作意味著參與,意味著一種師生之間的共同體驗,從而能夠使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的,或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來,全身心地融入到學生中去。與學生一齊交流,與學生一齊活動,讓學生在教師那里獲得尊重和認可,讓學生在班級獲得歸屬感,從而與學生一齊共建有利于個性發展的課堂氣氛。

三、教師務必做好充分的課前準備。

打造高效課堂,對老師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準備更加充分,每節課上課前,要自己問自己幾個問題:我打算讓學生獲得什么我打算讓學生用多長時間獲得,我打算讓學生怎樣獲得我怎樣明白學生到達了要求這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,準備就要更加充分,做到不上無準備之課。在上課時,就應合理分配課堂時間,什么時間學生自己學,什么時間老師開始講,什么時間開始練,這些都就應做到心中有數。其次,教師要有明確的學法指導,要對自己的設計了然于胸,課堂上還要進行二次備課,并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打,精講點撥,著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。

四、尊重學生個別差異,促進學生個性發展

學生的差異是客觀存在的,正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經驗的差異,原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的,那么,教師要重視營造民主的氛圍,讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重,有發言權,用心進取,進而發揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點,是密切聯系學生的生活,便于學生生動活潑的、主動的發展。因此,教師在教學中應留給學生合作探究和互相交流的空間,讓每一個學生得到充分發展。

五、講究評價藝術,促進學生用心探究

在比較開放的教學環境下,學生的思維始終處于較用心的狀態。在解決問題的過程中,不免會出現這樣那樣的不同想法,對學生各種想法如何評價,直接關系能否保護學生的用心性,恰當的評價將是促進學生充分發展的有效催化劑。

首先評價應以鼓勵為主。評價應注意情感效應,對學生而言,不管是教師的評價,還是學生的互評,他都渴望得到必須的認可,獲得成功感,因此,評價應以激勵為主。例如,當學生的想法有道理,但表達得不夠清楚,這時教師千萬不可全盤否定,能夠說,你的想法很有道理,老師已經明白了你的意思,如果說得更明朗些,那么大家都能明白你的意思了,試試看。如果學生的想法完全錯誤,也應用委婉的口氣說:看得出,你正在用心思考,但這種結論是錯誤的,沒關系,再想想。如果有的學生的想法出乎老師的意料,但又有道理,教師能夠欣喜地說:好!有創新,老師也從你的想法中長了見識。當然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實,給人帶來虛假的感覺,同時也要注意避免單調枯燥,機械重復一些套語,如你真棒!好的很好等等。

其次,評價的方式能夠多樣化。如能夠采取教師評價與學生互評相結合,也能夠采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法,在課堂上激發了孩子的進取心,強化了其優良行為。孩子們表現得用心主動,課堂不斷出現精彩的場面。實踐證明,在這樣一種人人都得到尊重和認可,人人都用心參與的狀態下,學生的充分發展將不再是個空想。

六、今后打算:更新觀念,改革課堂,利用學生,發展學生。

我將以這次課改培訓學習為契機,把大師們所講的有效教學策略和新課標下的課堂設計我們校園結實際,將這些思想、理念、和方法在以后的教學實踐中予以運用,強化課改與高效課堂觀念,以相信學生、解放學生、利用學生、發展學生為目標,用心致力于課堂教學改革,透過不斷學習、探索,力爭構成特色,真正解放學生,建立高效課堂。要將課堂時間、學習權、話語權、探索權、發展權、還給學生當然,高效課堂是我們正用心探索中的一種新的理念,更就應是我們每個教師追求的永恒的教學目標,在這條路上,我們需要做的還有很多,這需要我們孜孜不倦地努力追求。

數學高效課堂心得體會(八):

學習小學數學高效課堂心得體會

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識,有實用性的知識,促使學生的發展,提高課堂教學的有效性。高效課堂能夠歸納為高效果、高效率、高效益。

有效的課堂是我們教育實踐者的不懈追求。透過一些學習,我對課堂教學的有效性展開了思索,在此談談自己的體會。

一、高效課堂重視課前的備課

(1)認真確定課堂教學目標。教師在備課前,應當認真閱讀教材、教師用書,對所教授資料的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸,并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作,如果目標過高或過低,都容易使學生失去興趣,而應當處于學生的最近發展區,即跳一跳能摘到果子。

(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提,那么備課備什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣教,而是備學生怎樣學。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態,精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分資料學習困難大,就應如何實施,對哪部分資料學生容易產生分歧或獨特見解,如何應對等。

(3)創造性地使用教材。課程改革實施以來,教師們都認識到就應用教材教,而不是教教材。教師要創造性地使用教材,變死教教材為活用教材,使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材,首先應當在認真鉆研教材的基礎上,能根據學情和教學需要對教材進行改善和補充,使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新,大膽對教材進行再加工、再創造,使教材更加切合學生的實際,提高課堂教學的有效性。

二、高效課堂重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的教和學生的學雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式,而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等教的行為下發生的。要提高課堂教學的效益,重在提高教師教的行為的有效性。因此,教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為:

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統觀念中師道尊嚴的架子,要俯下身子與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚,學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點,堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的主角定位,即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動地理解知識,而是主動、用心地建構知識。

(2)教師要創設學習情境,激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際,從生活或具體情境中引入數學新知,讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情,結合教學資料,努力創設各種生動形象的教學情境,激發學生的學習興趣,引導他們用心、主動參與到學習中去。教師透過創設情境使學生產生學習新知的動機,用心投入到探索新知的活動中。

(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發,選取學生身邊的、感興趣的數學問題,以激發學生學習的興趣與動機,使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中,教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的,又是學生感興趣的學習情景,使學生從中感悟到數學的樂趣,產生學習的需要,激發探索新知識的用心性,主動有效地參與學習。

三、高效課堂重視課后的教學反思

教無定法,教學是一門遺憾的藝術。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結,找出有規律的東西,在不斷反思中學習。促進課堂教學質量,教學效果也必須會更好。

數學高效課堂心得體會(九):

結合本次聽專家談高效課堂和本人二十余年的一線教學工作經驗談一談自己對高效課堂的膚淺認識。

高效課堂是推行義務教育均衡發展和提高教育教學質量的需要;是減輕中小學生課外作業負擔的需要,高效課堂要讓學生在課堂上掌握超多的知識;是加強師資素質的需要,加強教師隊伍建設的需要。是當今時代的需要。高效課堂就是抓住課堂主陣地,向課堂45分鐘要高質量,那里的高質量包括高分數和高素質。這樣就要求對傳統的低效課堂進行改革,怎樣改革改什么就是要改傳統的那種面向少數,唯求分數,缺少生機加重負擔的課堂。改革是為每一個學生而改革,改革要從本校實際出發,從本人實際出發,從學生實際出發,從課堂實際出發。不能生搬硬套,不能移花接木,更不能復制。按認知規律教學,按學習規律教學,按學科規律教學。改革要放眼長遠,循序漸進,緩步推行,不能急功近利。

什么是高效課堂高效課堂是效率高,效益高,效果高的三高課堂。

1、高效課堂是要學生動起來的課堂,動不是躁動,不是浮動,不是騷動,而是腦動,行動,激動。身體的動是表面的動,形式的動,思維的動是內在的動,是本質的動,高效課堂就是要讓所有學生手腦并動。

2、運用多媒體的課堂不必須就是動起來的課堂,多媒體固然先進形象,逼真,但多媒體只是曇花一現,所以課堂上要少用多媒體,要慎用多媒體。

3、我認為團座課堂不必須是高效課堂,團座起來搞導學案,對于我們紫陽這個環境弊端太多,比如此次大篷車送教下鄉活動的專家講的兩節數學示范課,一節講單項式、一節講等腰三角形性質,這兩節課他們都用了導學案,而且學生自學的時間很短,聽課的學生都是我們那里秀等學生,資料也都上過了,一節課用了足足50分鐘還沒有完成任務,何況我們一節課僅僅40分鐘怎樣完成教學任務導學案讓學生課外完成,且不說完成任務的真實與否,這不又加重了學生的課外負擔,超多的紙張又從何而來,長凳子導致學生騎馬,要不然學生就要扭著身子斜著眼睛看黑板了,極大影響學生身心健康。展示表演的課堂不必須是高效課堂;大笑的課堂,齊聲高呼的課堂不必須是高效課堂。

4、高效課堂就是走出教材的課堂,用教材教,不是教教材,不是教教材不等于不用教材,不等于扔掉教材。用教材教是教規律,教方法,教基礎,教基本,課本無外乎就是例子而已。要不然超多老師反映僅僅完成課本資料學生絕對考不出高分的言論。要想走出教材必先走進教材,課本是本,本是根本。基礎不牢,地動山搖。

5、高效課堂要做到三清,堂堂清,日日清,周周清,清基礎的,清基本的,清課本的,夯實基礎,舉一反三,觸類旁通。高效課堂就是要向課堂要質量,向課堂要效益;高效就是當堂學,當堂會,當堂學會。

6、學生間的差異是基本功的差異,要相信每一為學生的潛力,不能歧視差生,更不能放棄差生,尖子生是個寶,差生更是個寶,差生就是問題學生,把問題解決了,差生也就不差了,而且差生有很大的發展空間,差生的進步往往是驚人的,所以課堂上要抓好差生。怎樣抓差生,我認為要從思想上解決問題,差生差究其原因都是懶惰惹的禍,懶惰是此刻學生的共性,班上有學生懶惰不學了,如果老師不及時想辦法解決,效仿的將是一大片的懶惰生,為了讓懶惰生勤奮的學習,老師務必挖空心思、想盡辦法,威逼利誘,逼學生學習要因人而逼,告訴他你是學生,你是主人,你要學習,而且你務必學習,要不然你怎樣是學生呢學生的主要任務是學習,中心工作還是學習。逼可不是打、罵、挖苦、諷刺,逼就是挖掘學生的潛能。逼的前提要尊重每位學生,相信每位學生的潛能是無限的,每位學生的大腦簡直就是一座寶庫,你是挖掘不完的,我們老師要永無止盡的挖掘,永無止盡的逼。千萬不要迷信把學生的潛能挖光了,到了高中學生沒潛能了。那是謬論,是無稽之談,那是癡人說夢,杞人憂天,庸人自擾。要相信學生,沒有相信,就沒有教育,相信學生是對學生最大的賞識和最好的尊重。放棄產生的課堂絕不能成為

高效課堂。因為高效課堂是讓每一位學生都綻放光彩的課堂。

7、課堂是暴露學生問題的課堂,是分析問題解、決問題的課堂,是解決學生疑惑的課堂,課堂上要關注有問題的學生,關注學生的問題,沒問題的課堂是不真實的課堂,是失真的課堂,是作秀的課堂,真實是課堂的生命。失真的課堂有好處嗎每節課都那樣上了嗎那樣的課堂不是高效課堂。假是課堂不高效的根源。老師帶頭造假,你怎樣打假,學生怎樣可能不謊話連篇呢學生的問題怎樣能暴露又解決什么問題要讓學生說真話,會就會、不會就不會,只有不會老師才有事情干。都會了要老師干什么課堂上老師的問題要依據教材,依據課標要精選、選精,老師要跳進題海找問題。

8、要讓學生在課堂上獲得分數,要理直氣壯抓分數,不屈不撓求發展,分數要靠素質,沒有素質哪來分數,素質體此刻真、善、美上,真就是真實不虛假,保證每一位學生學習行為的真實性;善是感恩、報答;美是勞動,唯勞動最美。課堂上要兩手抓:一手抓分數;一手抓素質,素質是訓練出來的,訓練成習慣,習慣成自然,自然成素質。

關于高效課堂的學

學就是實踐、探究、學習,學是學生學,學要先學,先學的好處:一、把首學權還給學生;二、把首試權還給學生;三、把首思權還學生、四、把首創權還給學生。讓學生想主人的事,讓學生說主人的話,讓學生干主人的事,讓學生盡主任的責。讓學生一上課就開始學,改從老師的先教變學生的先學。學就應學的,學務必學的,學生自學但不能放任自流,放手但不放任,要充分發揮老師的引領作用。引領方向,引領方法。課堂上要保證每一位學生都在認真學,所以老師要當孫悟空,用孫悟空的火眼金睛發現每一位學生。

關于后教,教不會的,會的不教,后教還是實踐,探究,學習。教要采取兵教兵、兵幫兵,教師引導學生兵教兵。先學后教不等于先學后講,是在學生先學的基礎上,在老師用心有效的引導下,同學們進行的相互實踐,相互探究,相互學習。老師的引導,一導問題,二導方法,三導方式,四導結論。學生能夠同桌互教,前后互教,自由互教,全班互教。學生的問題,老師不能輕易的把問題的結果說出來,要讓學生去想,要逼學生去想,要發揮老師恐慌、詐騙、扇風、點火的功能。

高效課堂的保障

科學的本質是簡單,越簡單越容易掌握,越簡單越容易推廣,越簡單越接近事物的本質。高效課堂,準備簡單,程序簡單,條件簡單,構成簡單,目標簡單,評價簡單,推廣簡單,原理簡單。老師課前要備好課,上好課的前提是備好課。老師課前要勤,課上要懶,學生課上要勤。老師要做好導演,學生要做好演員。

數學高效課堂心得體會(十):

聽數學高效課堂心得體會

我們校園數學組的教師在校園領導的帶領下前往高平參加了初中數學高效課堂交流會,深感受益匪淺,得到了很大的啟示和感悟。

1.對有效教學的理念以及如何實現有效的教學效果有了更深刻的認識。數學課要留下思維,留下數學意識,留下思想,留下解決問題的潛力。要實現有效地教學效果,務必要進行有效的教學設計。專家葉旭山給我們詳細講解了有效課堂教學設計的結構,包括:問題情境的設計;建構活動的設計;數學化認識的設計;基礎性訓練的設計;拓展延伸的設計五個方面。只有這樣的教學設計才有利于培養學生的綜合潛力、運用知識的潛力,才能提高學生的數學素養,完善學生的知識結構。

2.對情境的選取以及情境的作用有了進一步的理解。教師務必高度關注學生已有的知識和經驗,設計的問題要能引起更多學生的興趣,引起更多學生的深入思考。三位專家的示范課對問題情境的設計由淺入深,嘗試從不同的角度、用不同的方法進行探究,易于激發學生的學習興趣,值得我學習和借鑒。

3.要培養學生善于傾聽、敢于發言的習慣。在課堂學習中,教師不但自己要耐心地聽學生的發言,而且還應善于引導學生學會傾聽別人的發言,因為聽與說是緊密相關的,學會集中精力、靜靜地聽別人講話,與人,是尊重別人、也是向他人學習的表現;與己,是用心開展思維活動的過程,是在他人意見的基礎上進一步思考和提高的需要。有的學生上課不愛發言,會也不舉手。只有培養學生敢于發言的習慣和潛力,才能創造自主高效的學習氛圍。

3.樹立信心,多給予鼓勵,讓學生有成功感。因為我們的學情,多數學生數學基礎較差,教師要善于發現學生各自的長處,盡可能的給與表現的機會,使他們在充分展示自己才能的時候,增強學好數學的信心。專家符永平在示范課中多次夸獎學生,說:你們真厲害,編書的老師也是這樣想的!學生有了成就感,就會越來越自信。

4.培養學習興趣。學習興趣作為一種動機成分對自主學習的影響是不言而喻的,學習興趣越濃厚,其學習的主動性、自覺性就越強。

5.教給學生學習方法,并且建立適合的評價機制。教給學生學習方法就是教會學生學會學習,是實現自主學習的基礎。教師可將所有學習數學的活動都看成是能開展學法指導的資源。而適合的評價機制更是學生自主學習的動力,在課堂教學中要善于發現學生的閃光點,對學生自主學習的表現要有評價。

教學成功的真正秘訣是構建自主高效的課堂教學,而采用能讓學生在簡單愉悅的心境中學習數學的方法是保證成功的關鍵。在教學實踐中,我們每一位教師都要不斷地探索數學課堂教學的有效性,努力實現數學課堂教學的最優化,關注學生的發展,更注重自身的發展,真正實現教學相長。

數學高效課堂心得體會(十一):

實施高效課堂從表面上看,數學課似乎好講了,其實不是這樣,有些淺顯的知識能夠透過學生自學或者是學生與學生之間的互學或者學生之間的合作學習就能掌握,但是在整個教學過程中課堂上的預設少了,生成多了,高效課堂這種教學模式不像以前教師起主導作用,完全由教師設計教學過程,教師完全掌控知識容量,而是由學生掌控課堂,有時候學生討論一個問題時會出現多種不同的思想方法,教師既要集中注意力發現學生對知識的理解不足,同時又要盡量掌控課堂的環節,所以調控起來很難.比如前一段我所講的《乘方》一課,開始的部分同學們都十分活躍,什么是冪?什么是指數?什么是底數?乘方的好處是什么?學生對這些資料掌握的很好,但是在合作交流環節中,學生對-22與(-2)2的區別、還有分數的乘方、分子的乘方、某數的奇次和偶次冪產生了許多分歧,學生沒有根據乘方的好處去講解,最后由教師進行補充和說明,這個環節耽誤了一些時間.在我的班上,有一名同學提出了零指數和負指數,我把零指數講了,之后沒講負指數,只是交代了這部分資料是出此刻初二整式乘除那一節的.還有在展示提升這一環節中,學生寫粉筆字很慢、很累,這樣就導致耽誤了一些時間,好在基礎知識和重點難點知識都完成了,但之后安排的許多變

式和中考熱點題沒有處理完.之后再講《去括號》一節時,我就注意了這一點,與本節課有關的能夠放開延伸,與本節課沒有太大關系的就放在課后解決.在學生板演過程中,我能夠把練習中的各題按任務分配給各組,同時還能夠在課前把要展示的習題抄在黑板上,把要揭示的定義或定律以填空的形式抄寫在黑板上,這樣就省出了好幾分鐘的時間,足夠研討幾道題了.班級配備多媒體教學設備以后,學生探究不懂的知識能夠用課件簡單的展示,同時還能夠節約書寫板書的時間,這樣會給更多的同學展示的機會,還能完成更多的變式題和綜合題從而到達高效的目的.實施高效課堂以后,對學生的管理也是一個不可忽視的問題.由于導學互動式教學,主要強調了老師和學生互動、學生和學生互動,座位發生了變化,紀律不好管了,學生說話方便了,前后左右都是人,想和誰說就和誰說.之后經過多次的實踐,我們培訓了分組原則和評價原則,每組按照好、中、差分成ABC三段A教B、B教C,同時又要把活潑的和內向的平行搭配,表達潛力好的與表達潛力差的平行搭配.在評價原則上我們主要使用了語言、榮譽、物質激勵這三方面原則,根據每一組課堂發言質疑紀律等不同方面,分別予以不同檔次的分值,平時對學生加以語言上的鼓勵,適當時機對學生加以物質

上的獎勵,在進行老師和家長溝通時,要讓學生感受到榮譽感,讓家長明白自己的孩子在學習上的進步,以利于校園和家庭的教育在課堂內外的有效延伸,經過這種種途徑和方法,會逐漸使學生在高效課堂的管理上更加科學和更具有實效性.

數學教學采取高效課堂模式以后,有效的促進了學生的思維潛力、主動參與以及團隊合作潛力的提升.我們班有一名同學,他平時不怎樣喜愛數學這門學科,連通分這些簡簡單單的知識都搞不明白,數學成績一向很不好,前些時候,我做了一節高效課堂數學教學展示課,所講的資料是《去括號》解一元一次方程,透過自主學習、合作探究、展示提升、訓練鞏固、反饋檢測五步教學法,再加上學生與學生結對子,好幫中、中幫差,在同桌同學的幫忙下,他居然也很容易的學會了,課后我總結出,高效課堂使此刻學生獲得知識的方法和方向變了,大多數學生的學習潛力提高了.我們班曾有一名同學這樣說過:老師,我小學時沒有好好的學習數學知識,有好多的知識都不會,這回可有同學教我了.對于老師而言,一個人不能完全照顧好全班級四十多名同學,更何況有些同學的學習習慣和行為習慣很不好,但是,經過這一段時間的高效課堂教學實驗,我們班的數學成績比以前提高了很多,原先三四十分的學生將近二十人,而這次月考中50分以下的同學僅有八人,大多數同學的成績都提高到了55分至70分之間.

總之,在開展高效課堂教學實踐過程中,我深刻的認識到,對于教師來說,要轉變教學觀念,使學生從灌輸式學習中解放出來,讓學生學會知識的同時,學會合作,學會探究,學會參與,學會思考,引導學生追求崇高的精神境界,培養學生健全的人格并用人格力量去引導學生,去感染學生.在以后的教學中,我會努力去工作,豐富自己,讓自己成為學生學習的引導者、促進者,在生活中成為他們的良師益友.

數學高效課堂心得體會(十二):

素質教育對課堂教學提出了更高的要求,即在有限的時間內既要讓學生學會,學好,又要讓學生會學,到達知識的內化和潛力的提高。因此,作為教師,如何讓40分鐘的課堂到達高效至關重要。下面,結合自己的教學實踐,談幾點心得體會。

一、何謂高效課堂?

何謂高效課堂?是不是教師把該學的知識都交給了學生就算高效課堂?或者說,這節課學生用心參與,達標練習順利完成就算高效課堂?我認為,高效的課堂是在教師的指導下,以學為主,以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中,學生用心活躍,40分鐘內,知識得到充分內化,潛力得到充分提高的課堂。

二、如何落實小組合作高效課堂?

(一)合理分組與科學操作

1.優化學生組合,合理劃分小組

根據學生平時的表現和成績,把全班學生分成9個大組(每組6或7人)。分組時充分思考了學生的潛力、興趣、性別、性格等方面的因素,遵循組內異質、組間同質的原則,每個小組都有a、b、c、三層學生,每層有2人,多者c層有3人。然后,又按上述的分組原則,將每個大組劃分成兩個小組,每小組3或4人,a、b各任小組長,兩人分工合作。同時a兼大組長,負責全組工作。座位由傳統的排排坐變為對桌坐。并且,座位編排兼顧了對桌互補,鄰桌幫扶,這樣利于組內互助與組間競爭。

2.加強小組管理

為了發揮小組合作學習的功能,至關重要的是對小組加強管理。合作學習開始前,教師要使學生明確合作學習任務,對操作程序說明,并對學生進行群眾合作精神的教育。同時給予小組長必須的權力和職責,組織本組成員在課內外開展學習活動,教師隨時指導小組長的工作,培養小組長的管理潛力,保證小組合作學習有序的進行。

3.教師進行有效的幫忙

在合作學習過程中,教師要為學生帶給及時有效的指導和幫忙。在討論過程中,教師要深入到各個小組中,了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的過程,并在必要時給予及時的評價和總結,好的加以表揚或獎勵。

4.及時性激勵與評價

為了充分調動組員的用心性,培養小組的團結協作意識,發揮小組的群體作用,小組評價采取加分制,即同樣的問題,a、b、c、不同學層的學生正確解決分別給予5、10、15、的分數不等;不同難度的問題讓不同層次的學生來解決,讓每個孩子都有體驗成功的機會,享受成功的快樂!這樣真正做到小組內幫優扶差,共同促進;小組間相互競爭,共同提高。

(二)小組合作學習應注意的問題

1.優化學法指導,培養良好習慣

葉圣陶先生說:教育就是培養習慣。良好的學習習慣將對學生終生受益,一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生,自然是高效課堂的最有力的保證。但是,我們要明白,學生良好習慣的養成,與教師平時的嚴格要求密不可分。因此,在小組合作學習時,應注重培養學生以下習慣:

(1)獨立思考。在組織合作學習之前,老師要留給學生獨立思考的時間與空間。建構主義認為:學生的學習就是在已有的知識經驗的基礎上主動構建新知的過程,學生只有透過對問題的獨立思考,才能主動為新知的構建帶給心理與物質的準備,才能培養不盲從,有自己獨特見解的學生。

(2)表達交流。課程標準指出:讓學生能與他人交流思維的過程和結果。教學中老師要創設情景,把說的機會讓給學生,讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解,甚至于能與同學進行辯論。比如,如何由三視圖畫出立體圖形。教學中,透過從舊知識的分析、動手畫圖、實物模型的擺放,讓學生自己先畫,劃不出來的,尋求幫忙,找誰都能夠。再讓學生上黑板畫,練習個后,讓畫得快又準確的學生說出自己的方法。馬超的方法:先看主視圖畫好、再看俯視圖,畫在主視圖上,左視圖補全立體圖形。隨即毛瑞敏補充。學生的方法簡單易懂,按照他倆的思路學生學得快又準。學生掌握由三視圖畫立體圖形的方法,無需我的講解,滿堂灌。

(3)善于傾聽。實際教學中,讓學生說,許多教師能做到,但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽,這既是對別人的尊重,同時可在聽的過程中,明晰他人與自己思維的異同,領會別人發言的中心思想,進而提高自己。學會傾聽、善于傾聽的方法與習慣,是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環。

(4)動手實踐。孔子曰:吾聽吾忘,吾見吾記,吾做吾悟。課程標準指出:動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式。教學中要把做的過程讓給學生,屬于學生的教師絕不占有,能讓學生實踐的教師絕不代替,讓學生養成敢于動手、善于動手的習慣。如《相似》、《視圖》等章節,必須要充分發揮小組的合作效用,在做中觀察,在觀察中發現,在發現中思考,在思考中總結規律,從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性!

2.選取適宜的學習形式

(1)討論自學

對于適合學生自學的資料,上課一開始教師就布置給各小組,并將學習目標和要求告訴他們,然后在小組長的帶領下開展學習活動,而且根據小組合作的不同狀況,可選取不同的形式進行,如⑴中心發言式:一人作中心發言,其他學生作必要的修改、補充。⑵指定發言式:組員舉手,小組長指定發言,其他同學有不同意見的,可繼續舉手發言,最后由小組長綜合大家的意見,構成小組成果。⑶兩兩組合式:同桌先進行交流,然后再把意見帶到小組交流,這樣能體現合作的靈活性、時效性。⑷接力循環式:組員輪流發言,能促進學生平等競爭,人人參與,共同提高。⑸自由發言式:小組成員自由發言,討論比較寬松自由,這樣能夠活躍學習氣氛,但容易造成學習秩序的混亂,需要組長做好調控。⑹分工合作式:小組成員合作之前進行分工,活動開始后每位學生根據分工的不同進行實踐,再把合作的結果進行匯總。這種分工合作式在新課程體現十分明顯,如《圖像信息大題復習》、《動點問題》等,一人進行講解,另三人進行討論,互相配合,既能夠培養學生的團隊精神,又可較快得結果。

在學生自學交流的過程中。教師要巡視指導,必要時進行講解,隨時對自學進展好的小組給予表揚,給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發揮每個小組成員的用心性,構成群眾的智慧。

(2)測試競賽

當學完某個單元后,由各小組自己進行相互檢測。各小組成員按知識點共命一套測試題,抄寫幾份,上課時組與組之間互換試題,并在規定時間內完成,然后交對方批改。老師根據每組試題的質量、互測學生對知識的掌握狀況,出示課前準備的競賽,評出名次,最后按名次給出該小組課堂活動成績。

(三).優化師生關系,營造和諧學習氛圍。

我堅信,學生只有親其師,才能信其道。對學生生活上的關心,心理上的關注,精神上的關愛,學習上的幫忙,拉近了我們之間的距離。經常與學生交流教與學的意見,及時地調整自己的教學策略,來努力創設民主、寬松、和諧、競爭的教學氛圍,以利于激勵學生的自主意識,活躍學生的創造性思維,激發學生的想象力,利于不同觀點的相互碰撞和交流。

三、如何評價小組合作高效課堂?

盡管小組合作高效課堂的實施不是一帆風順,但我還是有不少的收獲!從教師層面看,由單純研究教材轉變為研究學生、研究課堂組織、反思課堂效率,極大地提高了教師本身的綜合潛力;從學生層面看,徹底改變了學生的學習方式。學生不再是被動的聽、被動的做,而是自己獨立思考、用心合作、勇于實踐,感悟知識的內在聯系,生成自己的感受,從而有所收獲,極大地調動了學生的學習用心性。尤其是兵教兵,兵練兵的合作、交流、展示、評價等措施使后進生收益很大,成績有了大幅度提高,學習興趣日益濃厚。

小組合作這一學習模式讓學生充分體驗到獨立思考與群體智慧交合的成功,讓孩子們品嘗到了自我發現的樂趣,對學生綜合素質的提升起了重要作用!我自己也真正的體悟到教與學的樂趣!真正實現了教學相長!

總之,我對小組合作高效課堂的操作也在探索之中,認識難免粗淺,個性是認真研讀了王民勤教授關于《提高課堂教學效率的五大方略》之后,更感覺自己做的還不夠。在今后的教學實踐中,我將加強自身對課程標準和教材的把握,進一步培養學生的自學潛力和科學的學習方法,不斷總結,不斷改善,爭取建立更高效的課堂。


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